初中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)課程

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初中數(shù)學(xué)老師都是怎么補(bǔ)課的？

我做過(guò)初中的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班老師，我來(lái)介紹一下我是怎么輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)的。

首先你要了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，不能盲目的上來(lái)就補(bǔ)課。先問(wèn)下同學(xué)，你的數(shù)學(xué)成績(jī)多少，40分，60分，還是80分？40分和80分完全是不同的教育方法。再看他們的作業(yè)和考卷，試卷是重點(diǎn)，你能從作業(yè)和試卷中看出，書(shū)寫(xiě)是否工整，哪里是弱點(diǎn)，是基礎(chǔ)不好還是計(jì)算不行，還是難題沒(méi)有思路。我覺(jué)得這個(gè)和中醫(yī)的望聞問(wèn)切一個(gè)作用，先判斷這個(gè)學(xué)生的病因在哪里，才可以有的放矢，因材施教。

當(dāng)了解孩子的基本情況以后，就開(kāi)始針對(duì)性的訓(xùn)練，哪里不行補(bǔ)哪里。實(shí)際上這些孩子身上不止一個(gè)弱點(diǎn)，我比喻成一個(gè)漏水的桶，身上有好多個(gè)洞，這些洞就是你的薄弱環(huán)節(jié)，是你失分的地方，輔導(dǎo)的過(guò)程，就是我們補(bǔ)洞的過(guò)程。必須從最大的開(kāi)始補(bǔ)。比如一個(gè)孩子計(jì)算總是算不對(duì)，只能考40分，雖然是初一的孩子，但是我從小學(xué)加減開(kāi)始補(bǔ)，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的減法講了一個(gè)小時(shí)，分?jǐn)?shù)計(jì)算明顯吃力，那就從小數(shù)加減開(kāi)始補(bǔ)，把小數(shù)加減練熟了再算分?jǐn)?shù)，一個(gè)多月下來(lái)，效果還是很好的。

讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)，至少不能懼怕數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不好的同學(xué)基本上都對(duì)數(shù)學(xué)有種恐懼的心里，感覺(jué)數(shù)學(xué)太難了，想破腦袋都想不出答案。為了克服這種思想，老師必須要在學(xué)生面前有那種風(fēng)輕云淡的感覺(jué)，這個(gè)題其實(shí)很簡(jiǎn)單的，so,easy。不要裝的高深莫測(cè)，不要解一個(gè)難題讓學(xué)生有崇拜你的感覺(jué)。要給予學(xué)生以勇氣，我告訴學(xué)生數(shù)學(xué)可以給我們邏輯的勇氣，就像在黑暗的隧道口，你會(huì)有勇氣對(duì)自己說(shuō)，我想試試，我可以，而不是害怕而放棄，隧道那頭就是光明啊，要勇敢的走下去。

最重要的一點(diǎn)針對(duì)每一個(gè)孩子采取不同的教育方法。同樣考60分，錯(cuò)的的題都差不多，就一個(gè)教法嗎？當(dāng)然不是了，有的孩子很文靜，說(shuō)話(huà)細(xì)聲細(xì)氣的，她內(nèi)心肯定是敏感的，那么你也要溫柔的小聲的說(shuō)話(huà)，尤其是做錯(cuò)了題，要聲音小到只有你們兩個(gè)人聽(tīng)到。對(duì)性格跳脫的孩子必須要嚴(yán)厲，他們的問(wèn)題就是心思不在學(xué)習(xí)上，你嚴(yán)厲一些，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上多投入時(shí)間。對(duì)前途迷茫的孩子進(jìn)行勵(lì)志教育，對(duì)沮喪的孩子給予鼓勵(lì)。所以孩子們都不叫我數(shù)學(xué)老師，叫我政治老師。我覺(jué)得這是對(duì)我的一種肯定吧。

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，實(shí)際上他們內(nèi)心都是渴望學(xué)習(xí)好，奔個(gè)好前程的，但是各種原因吧，他們落后了，被貼上了標(biāo)簽，有的不服氣，還在掙扎，但是沒(méi)有找對(duì)路，有的已經(jīng)放棄了。希望父母對(duì)孩子更多的耐心和鼓勵(lì)。也希望老師們，尤其是輔導(dǎo)班的老師，認(rèn)真提升自己，對(duì)得起家長(zhǎng)的金錢(qián)和孩子的付出。你教的孩子從一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生成長(zhǎng)為一位科學(xué)家，也不是沒(méi)有可能的，為了這種可能，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去努力，去提高。

與大家共勉。

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，上輔導(dǎo)班有沒(méi)有用？

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，上輔導(dǎo)班有沒(méi)有用是很多人都比較關(guān)心的問(wèn)題。不管在學(xué)校學(xué)習(xí)還是輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，學(xué)生自身才是決定能否取得進(jìn)步的關(guān)鍵，老師所能教給的只是方法和思路，學(xué)生能掌握多少還得看學(xué)生的接受能力和勤奮程度了。

在初中階段任何時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)都不晚的，只要肯下功夫，成績(jī)肯定會(huì)有提升的，勤奮度和方法決定成績(jī)能達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。

如果想要去上輔導(dǎo)班，建議自己首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)一定要掌握了，最起碼記住了，也許理解的不透徹，也許不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)關(guān)系，記住是第一步，剩下的交給老師，在聽(tīng)課中注意去聽(tīng)老師是如何來(lái)剖析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，需要注意的問(wèn)題是什么?該如何去運(yùn)用?重點(diǎn)和點(diǎn)在哪？易錯(cuò)點(diǎn)該如何去避免，這些是學(xué)生需要從老師那學(xué)到的。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我經(jīng)常遇到學(xué)生會(huì)一問(wèn)三不知，有時(shí)間真的感到很無(wú)奈，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)三角形全等，連證明全等的幾種常用定理都說(shuō)不出，告訴他應(yīng)該去記憶，可是下次依舊一問(wèn)三不知，這樣的學(xué)生，自己都不用心思去學(xué)習(xí)，老師講的再多能有什么辦法呢？

跟老師去學(xué)的時(shí)候一定要帶著問(wèn)題去學(xué)?一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)班的進(jìn)度比學(xué)校慢，所進(jìn)行的大多是查漏補(bǔ)缺和提升，自己肯定是學(xué)過(guò)一次了，那么在上課前就需要去思考對(duì)z這一知識(shí)點(diǎn)自己掌握了哪些?還有什么問(wèn)題?需要解決的是什么?在學(xué)習(xí)和練習(xí)中出錯(cuò)的地方在哪？一定要有準(zhǔn)備的去學(xué)習(xí)，老師畢竟不是自己，老師講的不一定是學(xué)生所需要的，只有學(xué)生把自己的需求講給老師，輔導(dǎo)的效果才會(huì)好。

上課的時(shí)間有限，所以在課堂一定要提高效率，做好筆記，在課本要對(duì)照筆記繼續(xù)去鞏固和加強(qiáng)，課后的練習(xí)必不可少，一定要練習(xí)，不去鞏固和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)被慢慢遺忘，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

所以說(shuō)，有沒(méi)有效果，效果能達(dá)到多少關(guān)鍵還在于學(xué)生本身，找準(zhǔn)問(wèn)題，讓老師做針對(duì)性輔導(dǎo)，課堂提高效率，做好筆記，課后多加練習(xí)，成績(jī)肯定會(huì)提高的。

想給初一的孩子補(bǔ)數(shù)學(xué)，是報(bào)輔導(dǎo)班還是一對(duì)一補(bǔ)課效果好呢？

實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，作為老師，我從內(nèi)心里是反對(duì)補(bǔ)課的。我接觸過(guò)不少補(bǔ)課的孩子，也因種種難以推脫的情形補(bǔ)過(guò)課，效果不能說(shuō)沒(méi)有----畢竟耗費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，但大都不盡人意，甚而有些得不償失。

原因不難理解。為什么要補(bǔ)？因?yàn)槁湎铝斯φn。為什么落下功課？除了因身體請(qǐng)假外，主要原因是上課走神或貪玩，不認(rèn)真聽(tīng)講？----這又是為什么？思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度不到位，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如勤快、守時(shí)、講規(guī)矩等等。補(bǔ)課治標(biāo)不治本，不是解決問(wèn)題的根本方法，應(yīng)著手糾正孩子不良的行為習(xí)慣，才是上策。

然而，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，困惑的是上輔導(dǎo)班好還是一對(duì)一效果好，這個(gè)毋庸置疑，二者比較，肯定是一對(duì)一好于集體輔導(dǎo)班。

一是針對(duì)性強(qiáng)。老師是在充分了解孩子該門(mén)功課學(xué)情的基礎(chǔ)上，有目的有意圖地查漏補(bǔ)缺，可以少走許多彎路，從而大大地提高補(bǔ)課效率。

二是認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師只帶一個(gè)學(xué)生，能保證孩子聽(tīng)課的注意力，能知道孩子聽(tīng)懂了沒(méi)有，布置的作業(yè)能全批全改。而這些方面，集體輔導(dǎo)班恐怕很難做得到。再說(shuō)，老師帶不出成績(jī)，孩子沒(méi)有進(jìn)步，老師也難交家長(zhǎng)的賬。

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