初二學(xué)生要補(bǔ)課嗎
發(fā)布于:2021-03-01 14:56:00初二學(xué)生要補(bǔ)課嗎,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)效果很好。
暑假時(shí)期,新初二學(xué)生到底需不需要補(bǔ)課?比較需要補(bǔ)課,因?yàn)楹⒆玉R上就進(jìn)入初二關(guān)鍵期的,如果孩子的學(xué)習(xí)意愿比較強(qiáng)烈,家庭條件也允許的話,建議孩子補(bǔ)課。
孩子開(kāi)學(xué)上初二了,學(xué)習(xí)一般用補(bǔ)課嗎?不用補(bǔ)課,所謂補(bǔ)課其實(shí)很多時(shí)候都在補(bǔ)課的課堂上玩了,而且本來(lái)暑假時(shí)間就是一年一度的,來(lái)讓孩子們放松的,平常上學(xué)期間這么累,連假期都要被壓榨了用來(lái)學(xué)習(xí),是一件挺可憐的事情。況且在外邊補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課,也許一開(kāi)始是有比較好的效果的,但當(dāng)補(bǔ)習(xí)班結(jié)束之后,開(kāi)學(xué)之前的那一段時(shí)間,暑假里學(xué)到的那些知識(shí)其實(shí)是很容易忘記的,所以我的建議是不要補(bǔ)課,畢竟我也是這么過(guò)來(lái)的。
初二的確是孩子初中學(xué)習(xí)分水嶺的關(guān)鍵階段,不過(guò)這個(gè)還是要在上學(xué)期間抓緊,是趕得上來(lái)的。
初二學(xué)生要不要補(bǔ)課?初二學(xué)生要不要補(bǔ)課?x教育局一位工作人員說(shuō),成績(jī)較差的學(xué)生渴望“雪中送炭”,成績(jī)好的學(xué)生追求“錦上添花”,這是學(xué)生和家長(zhǎng)的一種正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。這種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是現(xiàn)實(shí)生活的反映和催迫,無(wú)可厚非。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,即使現(xiàn)在孩子們犧牲一點(diǎn)休息和娛樂(lè),也是值得的。
我覺(jué)得初二當(dāng)然要補(bǔ),很重要,我就是初二沒(méi)認(rèn)真學(xué),初三英語(yǔ)一下子就……
下來(lái)說(shuō)一說(shuō)補(bǔ)課時(shí)間的選擇,一般可選擇放學(xué)后(根據(jù)當(dāng)天作業(yè)量)或者假期。
建議補(bǔ)課時(shí)間選擇在假期,上學(xué)期間每天課業(yè)量不一樣,把當(dāng)天老師講的盡量弄明白就好,假期有更充裕的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。
假期怎么幫孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí),是否需要假期補(bǔ)課,家長(zhǎng)關(guān)心的最多的應(yīng)該就是給孩子找一個(gè)好老師了。什么樣的教師算好教師?教師的價(jià)值體現(xiàn)在哪?社會(huì)上相當(dāng)一部分人,包括學(xué)生家長(zhǎng),甚至教師同行,都只看教師所教班級(jí)的考試成績(jī)和升學(xué)率。教師的價(jià)值很大程度上必須由學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。只要存在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),只要存在評(píng)價(jià),那么,教師自然就會(huì)處于疲于“爬分”的艱難境地,學(xué)生成績(jī)不好,教師自然就會(huì)內(nèi)疚、自責(zé)和憂慮,自然就會(huì)面臨被淘汰的結(jié)局。不補(bǔ)課,他們能安度假期?可憐天下父母心,哪一個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍、盼女成鳳,哪一個(gè)孩子不是父母夢(mèng)境的載體。眼看著孩子在家里揣著隨身聽(tīng),抱著電視看,全無(wú)學(xué)習(xí)的狀態(tài),家長(zhǎng)能不心急?孩子大了,又處在青春期,特別逆反,家長(zhǎng)工作又忙,說(shuō)多了他煩,說(shuō)少了他不聽(tīng),還是得在學(xué)校接受老師系統(tǒng)的教育。放假期間的兩個(gè)月里,怕孩子都玩瘋了心,也該收收心,好好學(xué)習(xí)了,學(xué)校補(bǔ)課不就成了家長(zhǎng)共同的愿望?這是學(xué)生和家長(zhǎng)的一種正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。
其實(shí),同學(xué)什么道理都懂,但兒童心理一時(shí)還改不了,如果什么都依著孩子的性子,好孩子也給慣壞了。假期學(xué)習(xí)還應(yīng)該帶有一定的強(qiáng)制性,讓同學(xué)們沒(méi)有什么可乘之機(jī),便于調(diào)整好學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)。
誠(chéng)然,假期補(bǔ)課到底好不好,這些都不是我們說(shuō)了算,每個(gè)人的心中都有一把衡量的尺子,學(xué)習(xí)情況怎么樣,假期到底該不該學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)頻率怎么樣,學(xué)習(xí)的進(jìn)度怎么樣,怎么樣更加有效的去利用好暑假這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的時(shí)間,勞逸結(jié)合,這些都掌握在自己的手上。
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