初中一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎

初中一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎，補(bǔ)課重要的是選擇適合自己的老師。

初二孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，一對(duì)一補(bǔ)課有用么？

肯定的說(shuō)沒(méi)有用。學(xué)習(xí)的主要時(shí)間是在學(xué)校的課堂上，課堂上學(xué)不好，去一對(duì)一的補(bǔ)課，短時(shí)間內(nèi)遇到好老師，孩子可能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看一定不會(huì)有用的。為什么？

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是由智力加學(xué)習(xí)能力結(jié)合體，少一樣都不行，孩子都初二了，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本都形成了，智力如果一般，想想一對(duì)一輔導(dǎo)是短時(shí)間的，如果遇到那些想賺錢的機(jī)構(gòu)，會(huì)有比學(xué)校課堂上更好的老師嗎？并且補(bǔ)課是連續(xù)講一到兩個(gè)小時(shí)，孩子會(huì)有那么大的耐心聽(tīng)課嗎？會(huì)達(dá)到什么樣的效果？父母想想就該明白了。

曾經(jīng)有一位初二的學(xué)生，利用假期去了一個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的人告訴家長(zhǎng)是名師講課，每天老師一對(duì)一的跟孩子連續(xù)講兩個(gè)小時(shí)，不到一個(gè)月把初三上學(xué)期的數(shù)學(xué)全部講完了，收了兩萬(wàn)元。

等開學(xué)時(shí)在學(xué)校又學(xué)了一遍，可是期末考試時(shí)，成績(jī)一點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)步。

課堂上聽(tīng)課才是最重要的，學(xué)校招聘的老師都是經(jīng)過(guò)層層選吧的，如果孩子都初二了，學(xué)習(xí)成績(jī)又一般，補(bǔ)課基本上沒(méi)有什么用了。

一個(gè)學(xué)校一個(gè)校長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)一個(gè)班主任，各科的任課老師每個(gè)班級(jí)也都是一樣的，孩子的成績(jī)?yōu)槭裁床顒e大？所以說(shuō)孩子的成績(jī)，是智力加學(xué)習(xí)能力的結(jié)合體，父母占的比例比較大。孩子的智力來(lái)源于父母，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是與父母的關(guān)系比較大。

所以說(shuō)成績(jī)好的孩子并不是靠補(bǔ)課提升的，主要是智力加學(xué)習(xí)能力。孩子都初二了一對(duì)一的補(bǔ)課，一定不會(huì)有什么效果的，說(shuō)穿了一對(duì)一就是讓家長(zhǎng)多掏錢罷了。

初三參加一對(duì)一補(bǔ)課，來(lái)得及嗎？

初三了補(bǔ)課還來(lái)的急嗎，這個(gè)問(wèn)題不一定，要根據(jù)孩子的具體情況，同時(shí)還要注重老師的選擇。

根據(jù)情況有以有以下幾種預(yù)期的結(jié)果。

第一種，如果孩子上高中的信念堅(jiān)定，并且上進(jìn)心很強(qiáng)，基礎(chǔ)還算可以的話，在孩子自愿的前提下，這樣補(bǔ)課效果就比較明顯，但還是得選擇專業(yè)、信任度好的老師，讓老師對(duì)孩子的學(xué)科做個(gè)全面的診斷分析，定制合理的計(jì)劃，在孩子和老師共同努力，堅(jiān)持不懈的拼搏下，孩子的成績(jī)應(yīng)該提升比較快。

第二種，如果孩子很希望自己進(jìn)入高中，并且信心很大，主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，但基礎(chǔ)比較薄弱，補(bǔ)起來(lái)比較費(fèi)事的話，這種情況老師相當(dāng)關(guān)鍵，起著關(guān)鍵性的作用。應(yīng)該選擇很專業(yè)的一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。老師經(jīng)過(guò)分析測(cè)評(píng)，給孩子安排時(shí)，應(yīng)該從把前面落下基礎(chǔ)的也算進(jìn)去。老師上課應(yīng)從簡(jiǎn)單入手，講課通俗易懂，一節(jié)課上課時(shí)間應(yīng)該可以短，到時(shí)課時(shí)間的頻率應(yīng)該要多，通過(guò)簡(jiǎn)單題，基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高準(zhǔn)確率的同時(shí)進(jìn)一步提高了孩子的自信心，后期慢慢加強(qiáng)難度，孩子也能跟的上了，這時(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)。

第三，如果孩子學(xué)習(xí)性趣不太強(qiáng)，同時(shí)基礎(chǔ)也不太好，在家長(zhǎng)的脅迫下進(jìn)行補(bǔ)課，這種補(bǔ)起來(lái)就效果不太好。

1.因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性差，補(bǔ)課和學(xué)校上課就沒(méi)什么區(qū)別了，去了只是完成家長(zhǎng)交得的任務(wù)，這樣聽(tīng)課就自然不太認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，出現(xiàn)一知半解的情況比比皆是，聽(tīng)課效果不好。

2.不認(rèn)真學(xué)，即使課堂上聽(tīng)懂了一些，可是由于自律性比較差，懶惰的情況，課后作業(yè)及復(fù)習(xí)出現(xiàn)投機(jī)取巧，或敷衍了事，聽(tīng)會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)也就忘了，這樣和沒(méi)補(bǔ)效果差距不大。

3.由于孩子的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)的話，這樣補(bǔ)課老師也就心里看清了孩子的情況，對(duì)孩子的要求降低了，無(wú)論對(duì)孩子的課堂關(guān)注和課后的監(jiān)督都相對(duì)放松了，慢慢的相當(dāng)于放棄了，只是一種形式上的補(bǔ)課，這樣上課，就談不上效果。

就以上出現(xiàn)情況，前面兩種的補(bǔ)課效果比較明顯，第三種補(bǔ)課只是形式而已，談不上效果。再補(bǔ)課效果明顯的同時(shí)，應(yīng)注重每次測(cè)試的全面了解，通過(guò)比較成績(jī)，分析高中錄取分?jǐn)?shù)線的情況，選擇適合自己報(bào)考的學(xué)校，前兩種還是希望很大的。

因此補(bǔ)課來(lái)不來(lái)的及主要取決于孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自律性，是堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果，同時(shí)專業(yè)的補(bǔ)課老師也起著至關(guān)重要的作用，從認(rèn)真從教學(xué)和專業(yè)分析，及對(duì)孩子的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)。這兩者相互配合好，直接決定著孩子的學(xué)習(xí)效率。

我家孩子今年該小升初了，為他一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，有必要嗎?怎么計(jì)費(fèi)的？

小學(xué)畢業(yè)升初中了，該不該補(bǔ)課？我認(rèn)為如果孩子樂(lè)意，把初中的課程先學(xué)習(xí)一下，讓孩子提前接觸初中課程，了解初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，為開學(xué)后能更快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不無(wú)益處。不過(guò)我覺(jué)得沒(méi)有必要選擇一對(duì)一。學(xué)習(xí)活動(dòng)還是集體活動(dòng)更好一些。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生和老師的交流很重要，同學(xué)間的交流更重要。有利于集思廣益，收獲更豐。至于費(fèi)用我就不了解了。

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