初三數(shù)學(xué)不好補(bǔ)課有用嗎

初三數(shù)學(xué)不好補(bǔ)課有用嗎，很多人在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

孩子數(shù)學(xué)差，去輔導(dǎo)班真的有用嗎？

現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)碰到一塊談孩子學(xué)習(xí)的太多了。特別是孩子成績(jī)不好的家長(zhǎng)，總說(shuō)過(guò)不完，雖抱怨太多，但對(duì)孩子的進(jìn)步?jīng)]有絲毫作用和意義。家長(zhǎng)再急燥，孩子沒(méi)用心去學(xué)，一切皆枉然！

孩子學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)著急很正常。但很少有家長(zhǎng)靜下心來(lái)仔細(xì)分析孩子到底差的原因在哪？其實(shí)，一個(gè)孩子在同一起跑線上，上課的內(nèi)容一樣，同一個(gè)老師，上課時(shí)間也一樣，為什么差異大呢，我們不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)觀察:

1.學(xué)習(xí)的興趣。孩子在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣的濃與淡將決定孩子的成績(jī)的關(guān)鍵因素。孩子沒(méi)興趣，靠家長(zhǎng)，老師來(lái)天天督促孩子，這是件很急人的事兒。

2.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)，其差異化會(huì)越來(lái)越明顯，結(jié)果會(huì)拉開(kāi)距離。

3.學(xué)習(xí)的態(tài)度。是認(rèn)真還是馬虎很重要的。孩子回家后分分鐘不管對(duì)錯(cuò)做完作業(yè)，交差，然后看電視，玩游戲，很多家長(zhǎng)總是說(shuō)，先完成作文，再玩。

4.學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)已學(xué)的課程復(fù)習(xí)，對(duì)未學(xué)的預(yù)習(xí)。溫故而知新。

為什么要說(shuō)這么多了才回到提問(wèn)呢？因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)以為孩子成績(jī)差，不明白原因，就交給輔導(dǎo)班，其實(shí)，這對(duì)孩子是不負(fù)責(zé)任的，也不好，對(duì)提高能力沒(méi)有幫助。我們做家長(zhǎng)的只有明白孩子數(shù)學(xué)差在哪里，為什么差，了解原因了再?zèng)Q定。輔導(dǎo)班的老師不會(huì)比孩子的數(shù)學(xué)老師聰明，也不會(huì)有更好的教育方法的。因材施教。因人而異。對(duì)癥下藥。

初三數(shù)學(xué)不好，補(bǔ)課回來(lái)花2小時(shí)看補(bǔ)課內(nèi)容，說(shuō)明沒(méi)聽(tīng)懂，這有用嗎？

我的觀點(diǎn)是：

數(shù)學(xué)學(xué)得不好，補(bǔ)課就比不補(bǔ)好。

之所以出現(xiàn)題主所描述的問(wèn)題，我的理解是，孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，知識(shí)的前后聯(lián)系不好，前面的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面的知識(shí)不容易理解。

也就是說(shuō)，補(bǔ)課的時(shí)候，老師講的是某一部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容與前邊知識(shí)有聯(lián)系，而前邊的知識(shí)呢，孩子掌握的不牢固，因此導(dǎo)致對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能快速掌握。

如果實(shí)在需要補(bǔ)課，建議一對(duì)一地輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差的孩子，如果參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的補(bǔ)課班的話，效果并不好。

因?yàn)橐粋€(gè)補(bǔ)課班里邊，有很多學(xué)生，老師講課的時(shí)候，不可能面面俱到，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。如果那樣的話，會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。

在這種培訓(xùn)班里，孩子聽(tīng)得懂也得聽(tīng)，聽(tīng)不懂也得聽(tīng)。當(dāng)然聽(tīng)不懂的地方，在課堂上沒(méi)法和老師單獨(dú)請(qǐng)教的。如果基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂的地方會(huì)有很多，這些問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，也就沒(méi)有多大的效果。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，又想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，最好聯(lián)系老師進(jìn)行一對(duì)一地輔導(dǎo)。這種補(bǔ)課方式最大的好處，就是根據(jù)孩子的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并且及時(shí)解答孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

補(bǔ)課之前，最好對(duì)需要補(bǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行提前梳理

1、如果孩子參加的新知識(shí)學(xué)習(xí)班，提前學(xué)習(xí)新學(xué)期知識(shí)的，那就要告訴孩子在家提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出自己不明白的地方，在補(bǔ)課班上重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)講，同時(shí)認(rèn)真做好課堂筆記。

2、如果孩子參加的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固班，也要求孩子提前對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，利用補(bǔ)課的間隙向老師請(qǐng)教。

補(bǔ)課不是長(zhǎng)久之計(jì)，在校認(rèn)真學(xué)習(xí)才是根本

我始終不支持補(bǔ)課，不支持把希望寄托在補(bǔ)課上。

其實(shí)，說(shuō)句到家的實(shí)話：不一定非得參加補(bǔ)課班補(bǔ)課。

只要平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候，珍惜時(shí)間、認(rèn)真聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、跟上訓(xùn)練，成績(jī)就不會(huì)差的，無(wú)需在假期補(bǔ)課多花冤枉錢(qián)。

假如在學(xué)校里也是這么做的，但是成績(jī)還是不理想，那就沒(méi)有補(bǔ)課的必要了，即使參加了補(bǔ)課班，成績(jī)也難以得到提高的。

孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，報(bào)一對(duì)一輔導(dǎo)有用嗎？如何提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)？

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)得好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是真的不是很難，可以說(shuō)大致看一下子就能學(xué)好，而對(duì)于學(xué)的不好，或者說(shuō)沒(méi)有好好學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是真的好難呢。

對(duì)于數(shù)學(xué)不好的孩子，基礎(chǔ)知識(shí)比較差的孩子，不建議去輔導(dǎo)班，一定要找一個(gè)1對(duì)1的輔導(dǎo)老師，因?yàn)槊總€(gè)孩子的數(shù)學(xué)層次水平是不同的，嗯，數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也不同，如果我們報(bào)輔導(dǎo)班的話呢，可能就達(dá)不到我們想要預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，而1對(duì)1的輔導(dǎo)，還要看老師的情況，如果去數(shù)學(xué)不好，基本上是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好。

孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，可以肯定的一點(diǎn)就是課堂上的聽(tīng)課效率不好，要么就是老師講的內(nèi)容對(duì)他沒(méi)有吸引力，他不喜歡老師講課的方式和老師講課的內(nèi)容。

在找1對(duì)1的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師的時(shí)候，是聽(tīng)課的時(shí)候家長(zhǎng)一定要。搞清楚的是，這個(gè)輔導(dǎo)老師能夠給孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一個(gè)把脈，孩子到底是哪塊不好，哪塊薄弱？針對(duì)這些薄弱，呃，輔導(dǎo)老師要給提出一個(gè)輔導(dǎo)建議和輔導(dǎo)方式，這樣我們才能夠聘用，這樣輔導(dǎo)老師，千萬(wàn)不要相信，說(shuō)哪個(gè)輔導(dǎo)老師好，我們就找這個(gè)輔導(dǎo)老師來(lái)輔導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)差的孩子，可能更好的輔導(dǎo)老師未必能夠適應(yīng)你的孩子。

還是那句話，是有你的孩子的輔導(dǎo)老師才是最好的老老師。不要相信別人家的孩子適合。

以上就是關(guān)于初三數(shù)學(xué)不好補(bǔ)課有用嗎的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與初中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。