高中語文一對(duì)一有用嗎

高中語文一對(duì)一有用嗎，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)從事高中輔導(dǎo)十多年了。

離高考只有五十多天，堅(jiān)持一對(duì)一有用嗎？

高考雖然只有50天的時(shí)間，但是如果你忽視了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，即使你現(xiàn)在成績(jī)很好，高考的時(shí)候也一定會(huì)失敗。但如果你抓住了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可能你就成為了考場(chǎng)中的黑馬。

我是考入清華大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)之后我就開始了高中生家教，讓更多的高中生能夠進(jìn)入自己心儀的大學(xué)。我寫了一份《高考沖刺秘籍及高效學(xué)習(xí)法》，根據(jù)高考考試大綱總結(jié)出高考各個(gè)科目的必考知識(shí)點(diǎn)與易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。這份資料能夠讓你考前快速理清知識(shí)框架，讓高考更加清晰，在考場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)逆襲。

一對(duì)一到底有沒有用，主要是看學(xué)生及輔導(dǎo)學(xué)生的老師。

如果你請(qǐng)的是一個(gè)沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至當(dāng)年高考成績(jī)都不好的老師的話，那你的一對(duì)一可能不僅浪費(fèi)了金錢，也浪費(fèi)了你的時(shí)間，但如果你請(qǐng)的老師當(dāng)年高考就是一個(gè)成績(jī)很好的人，那么他肯定對(duì)高考解題策略與答題技巧，都很清楚，跟這樣的老師學(xué)習(xí)，一定能學(xué)到很多的高考技巧。

這也是為什么我?guī)椭母咧猩荚诟呖贾锌汲隽撕贸煽?jī)。

因?yàn)槲視?huì)經(jīng)常告訴他們我當(dāng)年高考是怎么學(xué)習(xí)的，我在高考考場(chǎng)中是怎么做題的。課堂上老師只是給我們講一些知識(shí)，并不會(huì)告訴我們一些做題技巧，可是在考場(chǎng)上，題量大時(shí)間緊，很多學(xué)生又十分緊張，難免會(huì)出現(xiàn)一切突發(fā)狀況，這個(gè)時(shí)候你如果知道一些做題技巧，那么你即使時(shí)間緊張，也能考出好的成績(jī)出來。

最后的50天，如果你自己有自己的計(jì)劃和打算，那么就必須嚴(yán)格按照要求去執(zhí)行，但如果你有很多知識(shí)漏洞，甚至很多知識(shí)沒有掌握住，那么請(qǐng)一個(gè)老師十分有必要。

我教過一個(gè)男生，他當(dāng)時(shí)在高考前物理成績(jī)只能得20分左右，在學(xué)習(xí)自己復(fù)習(xí)也學(xué)不會(huì)，老師也不可能專門輔導(dǎo)他一個(gè)人，那個(gè)時(shí)候我就幫他輔導(dǎo)物理，告訴他做物理題的技巧與方法，結(jié)果高考的時(shí)候，理綜成績(jī)考了210分，其中物理提高到了60分。

所以大家應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，去選擇要不要找老師。

一旦選擇找老師，就一定要專業(yè)，這樣你去學(xué)習(xí)，必定有效果。

高中語文怎么學(xué)，有必要報(bào)班補(bǔ)語文嗎？

如果語文想報(bào)課外班，那還真得選個(gè)既有水平又有責(zé)任心的老師。

語文這門課，還真是“奇了怪了”，聽老師講課，頭頭是道，好像很有收獲，可是，輪到要自己動(dòng)手了，又總是一籌莫展，不著邊際，總是在“似懂非懂”之間打轉(zhuǎn)，文章讀了那么多，沒有收獲，作文寫了那么多，不見長進(jìn)，閱讀理解，詩歌鑒賞，文言文，題目做了不少，仍在“是是非非”之間...

其實(shí)，學(xué)習(xí)語文，訣竅也就是幾個(gè)字。

一，穩(wěn)。

學(xué)語文急不得，心緒要“穩(wěn)”，一旦急了，心就亂，心一亂，就難得鉆進(jìn)去，即使是讀，也大體上是“認(rèn)字”而已。

二，悟。

但凡學(xué)習(xí)，“悟”字很重要，而語文最講究一個(gè)“悟”字。人們常說學(xué)習(xí)要用“心”，這對(duì)學(xué)習(xí)語文尤其重要，用“心”去“悟”，語文學(xué)習(xí)才能“入門”，否則，就是在“門外”轉(zhuǎn)悠，讀得再多，題目做得再多，基本上沒用。詩也好，文也好，一定要讀出其中沒有直接表達(dá)出來的意思或思想，用語文的專業(yè)術(shù)語，即“含義”，所謂“含義”，當(dāng)然是蘊(yùn)含在文字里面的意思，直接表達(dá)出來了，那還要你讀什么呢？舉個(gè)生活中最淺顯的例子：上午十一點(diǎn)多鐘了，甲說，我肚子咕咕叫；乙說，我肚子餓了。兩人表達(dá)的意思是相同的，只不過乙是直接說出來了，而甲則說得很含蓄。你總不能說，“哎呀，糟糕，甲的肚子痛，趕緊送他去醫(yī)院”吧！

李白送走了友人，站在江邊，說，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，詩句中沒有說出的意思是什么呢？你如果只能讀出“船走遠(yuǎn)了”，“江水還是在沒完沒了地流著”，那你只能得“0”分。再比如婦孺皆知的唐詩《鵝》，為什么會(huì)流傳千古，膾炙人口？?jī)H僅是因?yàn)椤谤Z”可愛嗎？?jī)H僅是因?yàn)樾∽髡咛熨Y聰穎嗎？杜甫筆下的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，詩中的“黃”、“翠”、“白”、“青”，不是與小作者筆下的“白”、“綠”、“紅”、“清”，有異曲同工之妙嗎？

三，動(dòng)。

這里的“動(dòng)”，主要指“動(dòng)手”。古人云，“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀文章，要拿起筆來，隨手做一些圈點(diǎn)，這就要求心要到，邊讀邊思考，而不是讀完了再來思考。堅(jiān)持這樣做，就會(huì)增強(qiáng)自己思維的敏感性。如果是閱讀理解，要?jiǎng)庸P把自己的理解寫下來，再與參考答案對(duì)照，而不能只是有個(gè)大致的印象，滿足于似懂非懂之間。自己動(dòng)手，去體會(huì)，去感悟，不要相信所謂“答題格式”之類的套路，那是誤人子弟！

作文也要多動(dòng)手，多修改，把修改的地方與原文對(duì)比，孰優(yōu)孰劣，一目了然。

四，啃。

學(xué)習(xí)文言文用得上一個(gè)“啃”字。淺一點(diǎn)的文言文，要?jiǎng)庸P逐字逐句翻譯，從詞義到句子結(jié)構(gòu)，再到句子的表義，一絲不茍。背詞義，背句子結(jié)構(gòu)，背詞類活用，是沒有用的。

語文不能“速成”，不能“立竿見影”，靠的是平時(shí)的積累，靠的是耐性。

如果你硬要去培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)語文，多半是“吃力不討好”，費(fèi)錢不說，費(fèi)時(shí)費(fèi)力則是肯定的。即使真要培訓(xùn)，我也主張一對(duì)一，雖然多費(fèi)了錢，但是效果肯定比大班有效。不過，要找個(gè)好老師，這倒是真的。

高考語文一對(duì)一有用嗎？

當(dāng)然有用，而且用處很大。

在學(xué)校上課，一個(gè)班級(jí)5、60號(hào)人，畢竟幾十號(hào)人的成績(jī)、理解力是有差別的，老師在講課的時(shí)候，要面對(duì)的是這么大的一個(gè)群體，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容只能是針對(duì)這幾十號(hào)人，在各種基礎(chǔ)的學(xué)生之間尋求教學(xué)的平衡。每一個(gè)學(xué)生只是這50份之一，60份之一。至于學(xué)得怎樣，理解的怎樣，每個(gè)個(gè)體不可能一樣，老師也很難一一把握。

一對(duì)一能夠讓老師和學(xué)生零距離溝通，在教與學(xué)的過程中充分交流、互通。教師教學(xué)更有針對(duì)性更聚焦，學(xué)生學(xué)習(xí)更明朗具體，學(xué)情更易掌握。

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