高中政治課視頻教學(xué)

高中政治課視頻教學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)這個(gè)品牌大家就很熟悉了。

高中政治課堂導(dǎo)入的設(shè)置怎樣才是有實(shí)效的？

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。可見一個(gè)優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

如何在高中政治教學(xué)中滲透立德樹人理念？

1.學(xué)科文化知識(shí)教學(xué)與思想道德教育是相互影響相互制約的，可以相互促進(jìn)，也可能相互制約。

2.文化對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)科的核心素養(yǎng)最主要的形成過程，在于持續(xù)的課堂正能量的影響。3.這里的正能量，來自于高中政治課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與資源，來自學(xué)校的文化環(huán)境，來自于教師的素養(yǎng)。高中政治教學(xué)中，立德樹人理念的滲透，涉及學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師的言傳身教兩個(gè)方面。

為什么高中政治課老師不好上，學(xué)生不愿意聽？

問渠那得清出水，為有源頭活水來。

為什么高中政治課老師不好上，學(xué)生不愿意聽？我也想知道原因呀！你一個(gè)“不好上，不愿學(xué)”，讓高中政治真的好難看，好好尷尬呀！

但高中政治課自成體系，富有知識(shí)性、趣味性、系統(tǒng)性，在學(xué)生成人化教育過程中，具有塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的功能，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用，因此學(xué)好高中政治，于高考并學(xué)生健全人生的培養(yǎng)，更具意義。

就這樣一門有意思的學(xué)科，大多數(shù)高中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面有一種“死翹翹”感覺，都認(rèn)為政治難學(xué)，不喜歡和反感政治，這是事實(shí)，而且是當(dāng)前政治教學(xué)中最大的“政治”，是政治老師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法的原動(dòng)力，因時(shí)間關(guān)系，去掉許多大道理，淺談幾個(gè)原因。

一、碎片化的初中政治教育教學(xué)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

無庸悔言，高中生不是空降的，高中生是拔高拔尖的初中生，且高中許多知識(shí)，在初中政治教材里都能找到影子，因此初中政治的教學(xué)，為高中政治的可持續(xù)奠定了基礎(chǔ)。

但由于種種原因，高中之前的中小學(xué)對(duì)政治課教學(xué)的重視不夠，如開卷考試，教師欠缺，政治一直處于邊緣學(xué)科，勾勾畫畫的讀背，既沒有激起學(xué)生的興趣，又沒有達(dá)到育人之目的，蜻蜓點(diǎn)水造成的知識(shí)碎片化，進(jìn)而催化思維的僵化，一門本跟生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，就這樣死掉了。

二、狹窄的知識(shí)面，對(duì)時(shí)政的漠不關(guān)心，造成其對(duì)政治生活認(rèn)識(shí)的短視！

我敢斷定，當(dāng)前學(xué)生知識(shí)面是狹窄的，他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了娛樂而娛樂，電視看多了，手機(jī)摳煩了，卻鮮有看新聞、讀報(bào)紙、品經(jīng)典等等習(xí)慣，進(jìn)而造成其對(duì)世界的認(rèn)知是片面的，如一部《哪吒》我命由我不由天，就會(huì)帶壞多少個(gè)孩子，孩子們僅僅是模仿，卻不知去粗存精思考，而家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育多是粗線條的。對(duì)孩子粗線條的鍛造，容易形成學(xué)生認(rèn)識(shí)行為的偏執(zhí)，這就是所謂的喜好！

三、不良的環(huán)境與行為，也潛移默化持久深遠(yuǎn)影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

環(huán)境與行為，存在于特定的文化環(huán)境與特定的文化活動(dòng)中，影響著人們的交往行為和交往方式，影響著人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和思維方式。

而當(dāng)下，家庭、社區(qū)、甚至是學(xué)校的某些班級(jí)，都忽視了優(yōu)秀文化豐富精神世界、增強(qiáng)精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展的功能，如此積累，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性，就成渣渣了！

四、快餐式的只講知識(shí)不講方法技巧的政治教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

俗話說，知識(shí)越學(xué)越多，書本越學(xué)越薄，有用的與無用的知識(shí)、重點(diǎn)與兩點(diǎn)的知識(shí)處理，都需要講究技巧的，而技巧是需要引導(dǎo)、模仿與消化的，那么多知識(shí)雜亂無章地堆在腦海里，背了忘忘了背那些痛苦的體驗(yàn)，別說學(xué)生，就是大人也是痛苦不堪的！故方法的引導(dǎo)，知識(shí)的梳理，簡(jiǎn)單復(fù)雜的割舍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)定！

五、應(yīng)試下的高中政治，沒有過多的興趣素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)間，有的是日甚一日的題海戰(zhàn)術(shù)，因而會(huì)挫傷近半成績(jī)搖擺的學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

素質(zhì)和快樂，應(yīng)是教育立德樹人的本質(zhì)，這是社會(huì)所公認(rèn)的，但現(xiàn)狀是，玩與不學(xué)，是大多數(shù)學(xué)生的快樂，在快樂教育氛圍中，只有簡(jiǎn)單粗暴的素質(zhì)，只有公主、少爺?shù)囊靶U成長(zhǎng)，這個(gè)不多說，你明白的！

目前社會(huì)最大的公平，是無論貧富貴賤一律劃線招生的高考。而高考，是少年進(jìn)入成人最后的考試，因此高中政治教育教學(xué)是在高考指揮棒指引下進(jìn)行的，無論你的課講的多么素質(zhì)完美快樂，唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是高考成績(jī)，說句不客氣的話，高中老師凡有野心的，誰玩素質(zhì)快樂，三年之后就死翹翹。而成績(jī)是榨來的，一斤骨頭四兩油，到最后學(xué)生恨死政治老師了，政治老師也恨死自己了，而躍龍門的魚兒，從此快樂了，不久便素質(zhì)了。

六、批判創(chuàng)新精神的欠缺，是高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)創(chuàng)造性泯滅的主要原因。

目前高中政治（以河南為例）分《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《哲學(xué)生活》《文化生活》四本，各由四個(gè)單元組成，共十六單元，四百多個(gè)考點(diǎn)，知識(shí)看似較多，高考卻是有限，因此每個(gè)單元高頻熱頻考點(diǎn)不多，次重點(diǎn)、黑馬題也很有限

高中老師在教學(xué)過程中，目錄也納入在教學(xué)要求中，但學(xué)生基本上不講目錄不談框架不講系統(tǒng)，因此知識(shí)仍是破碎與雜亂無章的。

高中政治教學(xué)講究重點(diǎn)與兩點(diǎn)，針對(duì)高考試卷，老師引導(dǎo)出每一單元每一課的高頻熱頻考點(diǎn)要求熟記，并結(jié)合典型題例感悟嘗試，這是講重點(diǎn)；兩點(diǎn)內(nèi)容多用于選擇題，讀懂看懂即可，但學(xué)生仍是全面撒網(wǎng)，不懂重點(diǎn)逮魚。

高中政治教學(xué)即講質(zhì)量，更講效率，但學(xué)生只求數(shù)量而不究質(zhì)量，做題隨意性寬泛性不假思索性，缺乏必要的去粗存精的創(chuàng)造性批判，只講感性不講理性，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率的底下，失去了政治創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也就失去了學(xué)習(xí)政治的積極性主動(dòng)性……

總之，高考是公平的，但教育教學(xué)資源師不公平的，從事文科學(xué)習(xí)的高中生基于政治學(xué)科的分化，更帶給學(xué)生新的不公平，學(xué)的越學(xué)越好，不學(xué)的越學(xué)包袱壓力越大，作為一個(gè)教育工作者，要不忘初心牢記使命，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度提高教育教學(xué)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的努力。

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